En blogg med rum för reflektion!

KIB:s undervisning på Läkarprogrammet ingår i en strimma som heter VetU och som löper genom hela utbildningen. Strimmans moment är insaxade i de ordinarie kurserna och kunskapen examineras tillsammans med övrigt stoff i kursen. KIB:s undervisning utgör totalt 1 högskolepoäng under hela utbildningen men är utspritt på 3-4 terminer. För denna undervisning ska det, som i alla annan undervisning, finnas progression.

Just nu pågår en översyn av det nya Läkarprogrammet på KI och en av de slutsatser man dragit är att VetU:s undervisning är väl genomförd men studenterna har svårt att se varför de behöver ha ett vetenskapligt förhållningssätt som verksamma läkare. För de som har sökt sig till KI för att de vill forska är det inget problem men för det stora flertalet av studenter som tänker sig en klinisk karriär är det däremot svårare att se motivet. En förklaring till problemet kan vara brist på integration och avsaknad av roll-models (läkare) som trycker på att detta är viktigt. Däremot är de som driver programmet klara över att dagens läkare är konsumenter av forskning med behov av att kunna hitta relevant information och värdera den. Önskemål som framkommit från ledningen är att studenterna behöver reflektera mer i lärandelogg samt ökad transparens i utbildningen.

Min tanke är att föreslå VetU-kollegiet att varje student borde skapa en blogg när de börjar på KI. I det nya programmet finns en idé om att examinera via portfölj. Detta är ännu inte verklighet i så många kurser men då så är fallet skulle bloggen kunna ingå i portföljen. Min tanke är att studenterna ska reflektera kring sitt vetenskapliga förhållningssätt i förhållande till den kurs de just går. Reflektionen skulle utgå från några givna frågor och genomföras i anslutning till varje genomförd VetU-undervisning. Tanken är alltså att övningen skulle innefatta mer än bara KIB:s undervisning. Redan idag används "mål & framsteg" i PingPong för att ha koll på obligatoriska moment under den första kursen. Man skulle kunna ha koll på att studenterna genomfört dessa reflektioner på samma sätt och respektive momentansvarig är ansvarig för bedömning. Ett exempel på en reflektionsuppgift i anslutning till KIB:s undervisning på termin 6 (där studenterna får undervisning i EBM under medicinkursen) skulle kunna vara:
Fundera kring hur du skulle ha nytta av databaserna Cochrane Library och PubMed i ditt framtida yrkesverksamhet.

De pedagogiska fördelarna med en sådan uppgift skulle t.ex. vara att studenterna fick utrymme för att reflektera kring varför de bör ha ett vetenskapligt förhållningssätt och därmed förhoppningsvis i högre utsträckning förstå relevansen. Vi som ansvariga lärare skulle lättare kunna ha koll på att det sker en progression i studenternas kunskapsinhämtning och i deras förhållningssätt. En positiv bieffekt av detta skulle vara att studenterna fick öva sig ytterligare i att skriva, något som jag anser är en bristvara i den nya utbildningen. (De ska skriva ett examensarbete på termin 7 men innan dess finns ingen skrivövning.) Genom denna reflektionsmöjlighet tror jag också att det skulle vara lättare att få studenterna att nå en högre nivå i solo-taxonomin än genom mer traditionella tentamensfrågor som vi har idag.

Jag undrar om det är ett problem att alla kan läsa vad studenterna skriver?